TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA
Observar : http://goo.gl/YxXd7
¿Qué capacidades ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado? ¿Por qué?

Lo que se observa en el video realizado por los alumnos, es muy interesante por que refleja el logro  predominantemente de la capacidad del juicio crítico, pues reconoce los aspectos positivos y negativos del uso de la tecnología en la etapa de la adolescencia.

Para ello ha realizado procesos cognitivos como:

1. Recepción de información

2.-Formulación de criterios

3.- Contrastación de los criterios con el referente

4.-Emisión de la opinión

Las características del proceso son:

1.-Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.

2.-Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio

3.-Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente, con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias.

4.-Proceso mediante el cual se emite y asume una posición.

Secuencia Lógica de las acciones observables:

1.-Observa

2.-Identifica

3.-Compara

4.-Forma opinión de algo o alguien

Forma de evidencia:

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, plantea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.
Particularmente en mi práctica docente, trato de que mis alumnos logren esta capacidad del pensamiento , el cual pertenece a un nivel complejo.

ROL DEL DOCENTE

Hoy en día el papel de los docentes  no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada , sino como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas , aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los docentes aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos Los rasgos fundamentales de un docente mediador son según (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. 

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.

Actitudes necesarias de los docentes:

- Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crítica, valorando más la tecnología didáctica (dirigida a la resolución de problemas educativos ) que la simple técnica (uso de los aparatos)

- Valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico.

- Trabajo autónomo (con iniciativa ante la toma de decisiones), ordenado y responsable.

- Trabajo cooperativo.

- Adaptación al cambio, saber desaprender.

- Curiosidad, formación continua, aprendizaje a partir de los errores (aprender probando, explorando), autoaprendizaje, construir aprendizajes significativos..