"EL MAPA CONCEPTUAL"

El organizador visual ayuda a conocer nueva información y a sumarse a los saberes previos de los alumnos, es motivadora y fácil de comprender.

PROYECTO EDUCATIVO EN LA RED

El enfoque que realiza David Alvarez, me parece muy interesante cuando propone "soluciones a los problemas que se encuentra en el desempeño docente, a través de la generación de contenidos en torno a temas que interesen a la comunidad virtual".

MAPAS DEL PERÚ

El recurso creado por Enrique Alonso, es muy didáctico en el área de Ciencias Sociales, mantiene el interés del alumno, aprenden como jugando , la internalización del conocimiento sea realiza con mayor satisfacción.

Para el área de matemáticas se podría crear recursos parecidos a los propuestos por Enrique Alonso, por ejemplo: Estudiantes del 1° grado de secundaria, que tienen dificultad para resolver problemas matemáticos, para la variable saberes previos, se desarrollarían contenidos secuenciales y articulados tematicamente, sobre la variable clima del aula, se trabajaría colaborativamente en red a través de comunidades virtuales de alumnos y docentes, acerca de la variable didáctica del docente, el docente haría de mediador de las comunidades virtuales y finalmente sobre la variable materiales, estos serían virtuales .

Hay que tener presente lo que manifiesta David Alvarez sobre que "no existe un Entorno Personal de Aprendizaje ideal, cada persona debe reflexionar sobre su forma de aprender, de comunicarse, de expresarse,... y en base a ello debe identificar las herramientas, recursos, redes, conectores, que mejor le ayudan a desarrollar todo ese tipo de actividades en la red. Esto requiere, a nivel personal, de un proceso de investigación y experimentación.

Por otra parte, hay al menos dos cuestiones que están íntimamente ligadas al desarrollo de un PLE: el nivel de competencias digitales del individuo y, en una capa más externa, la conformación de su identidad digital. En referencia a la primera cuestión, cualquier acción institucional o corporativa dirigida a desarrollar, afianzar o ampliar los PLE de los miembros de una organización debe reflexionar sobre las competencias digitales que estos deben desarrollar, competencias no en un sentido instrumental sino en un sentido más amplio en referencia a actitudes y valores relacionados con el uso de las TIC."

TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA
Observar : http://goo.gl/YxXd7
¿Qué capacidades ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado? ¿Por qué?

Lo que se observa en el video realizado por los alumnos, es muy interesante por que refleja el logro  predominantemente de la capacidad del juicio crítico, pues reconoce los aspectos positivos y negativos del uso de la tecnología en la etapa de la adolescencia.

Para ello ha realizado procesos cognitivos como:

1. Recepción de información

2.-Formulación de criterios

3.- Contrastación de los criterios con el referente

4.-Emisión de la opinión

Las características del proceso son:

1.-Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.

2.-Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio

3.-Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente, con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias.

4.-Proceso mediante el cual se emite y asume una posición.

Secuencia Lógica de las acciones observables:

1.-Observa

2.-Identifica

3.-Compara

4.-Forma opinión de algo o alguien

Forma de evidencia:

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, plantea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.
Particularmente en mi práctica docente, trato de que mis alumnos logren esta capacidad del pensamiento , el cual pertenece a un nivel complejo.

ROL DEL DOCENTE

Hoy en día el papel de los docentes  no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada , sino como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas , aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los docentes aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos Los rasgos fundamentales de un docente mediador son según (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. 

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.

Actitudes necesarias de los docentes:

- Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crítica, valorando más la tecnología didáctica (dirigida a la resolución de problemas educativos ) que la simple técnica (uso de los aparatos)

- Valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico.

- Trabajo autónomo (con iniciativa ante la toma de decisiones), ordenado y responsable.

- Trabajo cooperativo.

- Adaptación al cambio, saber desaprender.

- Curiosidad, formación continua, aprendizaje a partir de los errores (aprender probando, explorando), autoaprendizaje, construir aprendizajes significativos..

La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje

https://docs.google.com/file/d/0Bz7t8J7IC44IeWY3RGJza0QwRmc/edit?usp=sharing

¿Soy un innovador docente?

Siento que estoy en el proceso de conversión como docente innovador, poseo las siguientes características como , me automotivo y motivo a los demás, reflexiono permanentemente, me gusta trabajar en equipo, me actualizo en conocimiento tecnológico.
Espero pronto llegar a serlo para mi crecimiento profesional y como persona.

El desarrollo de la competencia matemática con las TIC .-

A la luz del paradigma que establece el modelo de competencias, definimos la competencia matemática del alumno como la habilidad para utilizar números, operadores, símbolos y expresiones en la producción e interpretación de información, en el conocimiento de los aspectos cuantitativos de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana y laboral.

La competencia matemática se concreta en la adquisición de competencias más especificas entre las que destacan: el razonamiento, la argumentación, la comunicación, la construcción de modelos, la representación cuantitativa de la realidad, la resolución de problemas, el uso del lenguaje formal y el empleo constructivo de las TIC.

Competencias y TIC

Partiendo de esta concepción y con intención de conseguir el desarrollo de la competencia matemática es necesario adoptar las siguientes decisiones en la orientación metodológica del uso de las TIC en el área de matemáticas:
• Evitar el abuso de ejercicios mecánicos que puedan generar agotamientos prematuros, pérdidas de la motivación y dificultades de transferencia a otras situaciones.
• Dotar de significado a los contenidos tratados relacionando los contenidos tratados con las TIC con los contenidos tratados con otros medios.
• Alternar distintos recursos de aprendizaje donde las TIC son un recurso más.
• Plantear problemas con distintas soluciones para desarrollar la creatividad.
• Relacionar contenidos de varios bloques y áreas asegurando un principio de globalización o enfoque interdisciplinar.
• Fomentar la investigación de situaciones problema.
• Proponer actividades variadas para asegurar un aprendizaje más rico y motivador.

El uso de la multimedia en las matemáticas
http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_html/oda_html/indexOdas.html